У нас впереди встреча с иным, а мы не готовы

Бизнес Парк

Мир, с его экономическими, образовательными, управленческими и всеми другими моделями, уткнулся в пределы. Системный подход, с установкой на взаимосвязь элементов в системе, лопнул со всеми своими иллюзиями об управлении и возможностями представлять реальность.

Дискуссии профессионального педагогического и «около» сообществ ведутся про «уже прожитое», без попыток обнаружить и описать пределы и точки прорыва. Вопросы о профессиональной ориентации, профессиях будущего, упрощение образовательных задач (ЕГЭ), противостояние он-лайн и оф-лайн, «живого» и «неживого» учителя, требования к аттестации педагогов, оценка качества образовательных услуг – темы, претендующие на бюджет для научных разработок, но не отвечающие и не отражающие реальность.

«Там ли мы роем?»

Слишком низкий градус дискуссий для подготовки встречи со сложностью и иным. Что уже не фантазия. Самый примитивный пример – искусственный интеллект.

Проявилась «новая реальность» и/или «новая нормальность» – иной образ жизни. И образование не обеспечивает переход. Хотя бы потому, что не представляет и не отражает иную реальность. Живет в иллюзиях мира неизменного, системно устроенного и стабильного. Есть ли у образования альтернативные модели понимания, представления о сложности мира и к чему иному нас (не только детей, но и взрослых) надо готовить.

Революция (или оформление альтернативной проектности) в понимании, описании реальности и управления ею, может появиться только в образовании.

Для большинства осмысленного населения, образование детей – единственный ресурс для обеспечения себе качества и иного образа жизни. С усилением он-лайн ресурсов, виртуальном характере образования, приходит осознание, что ребенок может попадать в множество образовательных пространств – всё открыто и возможно. Проблема только в «толмаче», который объяснит устройство мира, даст набор картинок жизни, опишет её не в соответствии с разрушающейся экономикой (умирает не экономика, а экономическая модель, которая сейчас представлена в атласах профессий будущего), а предложит другое основание для самопроектирования.

На поверхности: уход в виртуальность, потеря традиционных функций/инфраструктуры – учитель/предмет.

Глубинный процесс (из моего предчувствия): оформляется иное образование - путешествие к внутреннему Я, строительство пространств, проекций себя и мира. Он лайн всего лишь инструмент. Образование уйдет (мы уже видим его хвост) в виртуальный мир – пространство для экспериментирования, моделирования и т.п. Пространства образовывания станут множественными, одновременными, но не конкурирующими между собой.

Вопросы, которые необходимо обсуждать:

    Сколько «Я» могу удерживать одновременно: три, пять..., но это вопрос технологии переключения, удержания. Одна жизнь – много сценариев и возможностей. Рамка «профессия» исчезает, что за ней?
    Что обеспечит психологическую стабильность в столкновении со сложными мирами и иным – нашу психологическую устойчивость;
    Педагогический инструментарий, технологии работы со множественностью и со сложностью или иным.

Нам откроется возможность скачков. Если в линейной логике мы двигаемся от я-несовершенное к Я-совершенному, то сейчас я могу быть сразу совершенным. Пример: не владея иностранными языками мне доступны все языки, если иметь простенькие программы в телефоне. Я – мега фотограф, мега оператор и многое другое, имея телефон с набором базовых функций. Главным становится качество задачи, вопроса. Интересный возможен разворот в отношении государства, муниципальных сообществ к школе: объем финансирования школы вдруг станет определяться сложностью задач, которые она будет способна решать. Образование будет строиться не вокруг компетентностей, профориентации (это уходит не просто на второй план, а превращаются в «мертвые» языки), а вокруг итогового продукта, который выполняет роль образовательной задачи. Адаптация к профессиональному миру, профориентация – слишком простая модель самопроектирования для сложного мира. О какой профориентации идет речь, если мы не определились с экономической моделью.

Из грустного: не нужен учитель с предметно устроенной инфраструктурой школы. Учитель превращается в продюсера/сценариста (удобные слова к пониманию функции). С фигурой учителя нам предстоит еще определиться. Кто он? Где он? Какой он?

Понимаю, что слишком просто о сложном рассуждаю! Важное: инициативу ждем от учителей, ибо они попадают под утилизацию! Мы столкнулись со сложным миром. Как говорит мой Учитель:

    «Нас ожидают жесткие революции» — Сергей Борисович Переслегин

От себя: пора начинать думать, управлять поздно.